Le modèle ADDIE tire son nom des étapes qui le constituent. Il est également connu sous le nom de méthodologie A.D.D.I.E. et s’articule autour des étapes d’analyse, de design (conception), de développement, d’implémentation et d’évaluation. Le modèle de conception pédagogique ADDIE est similaire au modèle Kirkpatrick en ce sens qu’il utilise un processus structuré pour élaborer des programmes de formation. En d’autres termes, la méthode ADDIE est un modèle de conception pédagogique destiné à offrir un cadre pour la création et l’évaluation de la conception d’outils pédagogiques.
Le modèle de conception d’outils pédagogiques ADDIE a été l’un des premiers modèles développés et est rapidement devenu une référence. Aujourd’hui, il est largement enseigné et utilisé pour fournir une trame pour la création de tous types d’outils pédagogiques, et ce dans le monde entier.
Nous invitons les nouveaux formateurs ou concepteurs d’outils pédagogiques qui se demandent ce qu’est le processus ADDIE à lire la suite de cet article pour en connaître plus précisément les composantes. Nous y décrivons chaque phase du modèle ADDIE afin que vous compreniez ce qu’elle implique. N’hésitez pas à enregistrer cet article dans vos dossiers afin de pouvoir le consulter à tout moment si vous avez besoin de vous rafraîchir la mémoire. Et maintenant, c’est parti !
La phase d’Analyse
La première phase du modèle ADDIE, sans doute la plus importante, est la phase d’analyse. Il s’agit de la phase où vous rassemblez toutes les informations dont vous disposez au début du projet pour définir votre approche.
Ces informations comprennent :
- Les objectifs pédagogiques, ou ce que vous souhaitez enseigner aux apprenants
- La typologie des apprenants, leur niveau et leur situation
- Le cadre et le mode de diffusion de l’information (en ligne, en salle, sur le lieu de travail)
- Les aspects pédagogiques et les freins à l’apprentissage
- L’échelle de temps avec laquelle vous travaillez
Gardez à l’esprit que, bien que l’évaluation du modèle ADDIE soit une étape à part entière, elle intervient également à chaque phase du processus. Le modèle ADDIE ayant été conçu pour être flexible et utile pour l’élaboration de tout type de matériel pédagogique, il est important que les concepteurs soient en mesure de modifier leurs plans à tout moment. Par conséquent, une fois que vous avez clarifié vos objectifs, le profil de votre apprenant cible, votre environnement d’apprentissage, les résultats souhaités, etc., il est temps de prendre du recul et de se pencher sur chacun d’eux.
Les questions à se poser sont les suivantes : ai-je correctement identifié l’apprenant cible ? Les objectifs pédagogiques sont-ils en ligne avec les outils de formation ? Les objectifs pédagogiques sont-ils en adéquation avec le niveau de connaissance de l’apprenant ou sa capacité à comprendre la formation ? Ces documents seront-ils utiles dans le cadre professionnel de l’apprenant ou pour les tâches qu’il doit accomplir au quotidien ? Bien entendu, il ne s’agit là que d’un échantillon de questions. Essayez d’établir une liste exhaustive, puis confrontez-les à tous les profils et toutes les informations que vous avez rassemblées au cours de la phase d’analyse du modèle ADDIE.
Si quelque chose ne va pas, corrigez-le avant de passer à autre chose. Cette phase d’analyse est votre base, il est donc important que vous la réalisiez de manière rigoureuse.
La phase de Design (conception)
La phase de conception du modèle ADDIE est celle où vous prenez toutes les informations que vous avez accumulées ci-dessus et où vous commencez à les utiliser pour définir une approche pédagogique de ce que vous souhaitez enseigner aux apprenants. La conception ADDIE est une méthode logique permettant de mettre en place divers outils pédagogiques afin de créer une approche globale des modules individuels et de la thématique dans son ensemble. Dans la phase de conception du modèle ADDIE, vous commencerez à définir les éléments concrets du plan de formation que vous allez élaborer.
On y trouve :
- Les objectifs d’apprentissage, qui sont similaires aux objectifs pédagogiques, mais détaillent ce que l’apprenant doit intégrer plutôt que ce que le matériel doit enseigner (par exemple, si vous voulez enseigner l’utilisation d’un programme, les apprenants doivent être formés à le démarrer, à ouvrir des fichiers, à effectuer des tâches, à sauvegarder des fichiers, etc.)
- Les outils d’évaluation, ou ce que vous utiliserez pour vous assurer que l’apprentissage est efficace (par exemple, tests écrits, commentaires, tests de performance).
- Le contenu et les exercices
- La planification des cours
- La sélection des médias utilisés, ou la manière dont vous transmettrez les informations à l’élève
La phase de conception du modèle ADDIE consiste à déterminer exactement quels supports seront utilisés pour transmettre les connaissances, comment ils seront conçus et même à quoi ils ressembleront. En outre, la phase de conception du matériel de formation exige que les concepteurs pédagogiques réfléchissent sérieusement à la manière dont les apprenants interagiront avec le support et à ce qu’ils feront de l’apprentissage qu’ils auront acquis. Ce n’est qu’en réfléchissant à ces questions que les concepteurs de support de formation peuvent réellement proposer le support adéquat pour le travail à effectuer.
Au cours de cette phase, vous créerez également un prototype du programme de formation. Il sera ainsi plus facile de l’évaluer et de voir s’il répond à tous les besoins que vous avez définis pour vos apprenants lors de la phase d’analyse. S’il y a des failles, corrigez-les avant de passer à l’élaboration concrète du support.
La phase de Développement (réalisation)
La phase de développement du modèle ADDIE s’appuie à plus d’un titre sur l’étape de conception. Les développeurs élaboreront un prototype, en créant des supports réels comme prévu lors de la phase précédente. Cette étape est cruciale, car si les concepteurs pédagogiques ne parviennent pas à créer des supports appropriés que les apprenants pourront utiliser et à partir desquels ils pourront apprendre, ils risquent de ne pas atteindre leurs objectifs d’apprentissage. Même si une conception est fabuleuse sur le papier, si elle n’est pas bien mise en œuvre, l’ensemble du processus de formation risque d’échouer.
Par conséquent, la phase de développement de la méthode ADDIE est une étape fondamentale du processus qui garantit que les informations recueillies lors de la phase d’analyse et utilisées lors de la phase de conception sont correctement transmises aux apprenants lors de la phase d’implémentation. À bien des égards, l’ensemble du modèle ADDIE dépend de cette étape. Il est important que les concepteurs soient rigoureux lorsqu’ils adaptent les conceptions en contenu, graphiques et supports réels.
De manière succincte, la phase de développement de la méthode ADDIE comprend les éléments suivants :
- La création de contenu réel qui sera diffusé aux apprenants tout au long de la formation
- La réalisation de storyboards sur la manière dont le contenu sera présenté
- L’élaboration des exercices et des autres supports que les apprenants utiliseront pour faciliter leur apprentissage
- La conception de supports d’apprentissage en ligne, s’il s’agit d’une formation à distance
- La construction des plateformes technologiques qui seront utilisées
- La planification et l’intégration de toutes les technologies destinées à être incluses dans le programme de formation
Cette phase du modèle ADDIE exige également de tester et de déboguer tous les supports prévus pour s’assurer qu’ils sont fluides, qu’ils sont cohérents et qu’ils fonctionnent comme prévu. En ce qui concerne les logiciels, les programmeurs doivent tester les programmes pour s’assurer qu’ils fonctionnent correctement, et pour le contenu, les éditeurs doivent l’examiner soigneusement pour en vérifier l’exactitude et l’efficacité pédagogique.
Comme pour toutes les autres phases du modèle ADDIE, il est essentiel d’évaluer dans quelle mesure cette phase répondra aux objectifs pédagogiques généraux et aux besoins des apprenants avant de passer à la phase d’implémentation.
La phase d’Implémentation
La phase d’implémentation du modèle ADDIE est la phase au cours de laquelle les apprenants reçoivent concrètement l’instruction et le matériel préparés pour eux au cours des trois étapes précédentes. En tant que telle, c’est sans doute l’étape la plus importante, car c’est là que la transmission de l’apprentissage se produit réellement. Bien que la transmission du cours aux apprenants ne soit pas officiellement entre vos mains, vous pouvez utiliser cette phase pour déterminer si votre processus de conception a été un succès, où vous pouvez vous améliorer et comment mieux utiliser le modèle à l’avenir.
Au cours de la phase d’implémentation, les concepteurs pédagogiques remettent leur matériel aux formateurs qui donneront le cours. Avant cela, vous développerez un programme de formation pour enseigner aux formateurs comment utiliser au mieux les supports de formation, les initier aux résultats attendus avec l’apprentissage , faciliter leur utilisation de la technologie et les familiariser avec les tests. De cette manière, vous pouvez mettre les formateurs au diapason avec le matériel de formation afin de leur donner les meilleures chances de l’utiliser correctement.
En outre, la phase d’implémentation du modèle ADDIE est une excellente occasion de voir comment les apprenants accueillent réellement le matériel. En observant attentivement, vous pouvez prendre des notes sur la manière dont les objectifs sont atteints, sur le respect du calendrier prévu et sur ce que les apprenants en retirent.
C’est également au cours de cette phase qu’il convient d’évaluer la facilité avec laquelle les apprenants utilisent le matériel. S’ils apprennent en salle, par exemple, le matériel technologique de la salle fonctionne-t-il comme prévu et les apprenants sont-ils en mesure d’utiliser efficacement la documentation et les exercices ? Si les informations sont transmises par le biais de plateformes d’e-learning, sont-elles efficaces ? Les apprenants peuvent-ils s’inscrire, se connecter et utiliser le matériel facilement ?
Encore une fois, la phase d’implémentation est l’occasion d’évaluer l’efficacité du matériel pour enseigner les objectifs fixés, avant la phase d’évaluation finale et officielle qui suit.
La phase d’Évaluation
La phase d’évaluation du modèle ADDIE s’effectue à plusieurs reprises et de manière variée tout au long de son déroulement, et pas seulement à l’étape finale. Comme nous l’avons déjà évoqué, l’évaluation de la capacité de formation intervient à chaque étape. Il s’agit de poser des questions relatives au contenu que vous développez dans le but de vous assurer qu’il répond à vos objectifs et qu’il s’appuie avec succès sur les étapes précédentes.
Cependant la phase d’évaluation récapitulative est plus formelle et peut vraiment vous aider à voir où votre processus a besoin d’être retravaillé. Étant donné que de nombreux programmes de formation sont développés et re-développés au fil des ans pour une utilisation continue, il s’agit d’une étape importante.
La plupart des informations que vous utiliserez dans la phase d’évaluation du modèle ADDIE proviennent des évaluations que les formateurs ont demandées aux apprenants de remplir à la fin de leur formation. Si vous avez suivi le modèle ADDIE à la lettre, vous avez défini des objectifs pédagogiques et d’apprentissage spécifiques dès les premières étapes du développement. Vous devriez maintenant être en mesure de voir si les apprenants ont atteint les objectifs après avoir reçu l’instruction dispensée via le matériel de formation.
Par exemple, si l’un de vos objectifs pédagogiques était d’enseigner l’utilisation d’un logiciel spécifique, vous pouvez désormais utiliser des évaluations spécifiques pour déterminer si cet enseignement a été efficace. Les élèves savent-ils démarrer le logiciel ? Peuvent-ils naviguer dans les menus ? Peuvent-ils effectuer certaines tâches, enregistrer un fichier, etc. Si c’est le cas et que vos objectifs ont été atteints, votre matériel de formation a été efficace. Si les apprenants n’ont pas été en mesure d’atteindre les objectifs, vous disposez d’une mine d’informations pour en déterminer les raisons, notamment les formateurs, vos propres notes et les évaluations des apprenants.
Si vos objectifs n’étaient pas assez clairs dès le départ, vous risquez d’avoir du mal à trouver les points à améliorer à la fin. Dans ce cas, revenez à la phase d’analyse et essayez d’être plus précis.
La conception d’outils pédagogiques
Comme vous pouvez probablement le constater à la lecture de la description du modèle ADDIE, l’idée centrale de la conception pédagogique est de rendre le processus plus accessible en fournissant des étapes précises à suivre pour créer des supports de formation. Également appelé conception de systèmes pédagogiques en raison du fait qu’il suit un cheminement rigoureux, le processus de conception pédagogique cherche à faciliter l’acquisition de nouvelles compétences et connaissances par les apprenants en rationalisant le processus de conception et en ayant leur apprentissage comme priorité absolue.
De nombreux programmes de formation se contentent de rassembler un grand nombre de documents sans tenir compte du niveau de départ des apprenants, de leurs antécédents, de leurs besoins pédagogiques, du cadre d’apprentissage, des freins à l’apprentissage tant au niveau individuel que collectif, des formateurs désignés et de l’organisation qui demande la formation. Bien que ces documents transmettent sans aucun doute certaines informations, il est peu probable qu’ils soient aussi efficaces que les supports à la conception pédagogique.
La désorganisation générale et le manque d’attention pour les besoins des apprenants sont souvent des obstacles à un bon apprentissage.
Le processus de conception pédagogique, en commençant par le modèle ADDIE en tant que référence du processus de conception de supports pédagogiques, y remédie en utilisant les besoins et le niveau de compétences des apprenants comme pierre angulaire sur laquelle le reste du programme de formation est construit. Une bonne conception pédagogique utilise les spécificités de chaque entreprise pour définir un programme de formation unique, ce qui explique son efficacité.
L’autre avantage principal de l’utilisation d’un processus de conception pédagogique est la simplification qu’il offre à une tâche autrement écrasante : transmettre une grande quantité d’informations à un groupe diversifié de personnes dans un délai limité. La décomposition de chaque étape permet une réflexion approfondie, une excellente conception, un enseignement ciblé et, au final, un processus d’apprentissage sans égal.
